Автор: Шарипова Зинера Мазнавиевна, учитель-логопед
МБДОУ «Ерунаковский детский сад» комбинированного вида муниципального района г. Новокузнецка
Конспекты НОД по обучению творческому рассказыванию детей подготовительной к школе группы с ОНР III уровня
Конспект №1
Тема. Составление рассказа по серии сюжетных картин «Зайчик и уточки» с включением завязки.
Цель: учить составлять рассказ по серии сюжетных картин
Коррекционно-образовательные задачи. Учить составлять связный рассказ по фрагментам серии сюжетных картин и по всей серии с включением готового начала.
Коррекционно-развивающие задачи. Развивать умения составлять предложения определенной синтаксической структуры, отображающих последовательность и взаимосвязь событий, причинно-следственные отношения; зрительное внимание и восприятие, логическое мышление, мелкую моторику.
Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать умение внимательно слушать рассказы товарищей, дополнять ответы, не перебивая друг друга, давать анализ.
Материал: серия сюжетных картин «Зайчик и уточки» по сюжету Н. Радлова, магнитная доска.
Ход занятия.
I. Организационная часть. Подведение детей к теме составляемого рассказа.
Педагог: Сегодня мы с вами будем составлять рассказ по картинкам. О ком будет этот рассказ — вы узнаете, если отгадаете загадки:
1.Комочек пуха, длинное ухо
Прыгает ловко, любит морковку. (Зайчик)
2.Без команды в строй встают,
Отправляются на пруд.
Кто идет цепочкой длинной,
Кто так любит дисциплину? (Утята)
3.Выпуча глаза, сидит, не по-русски говорит,
Родилась в воде, а живет на земле (Лягушка)
Молодцы, правильно все отгадали. А сейчас посмотрите внимательно на картинки (логопед по очереди выставляет картинки и задает вопросы).
II. Основная часть.
1) Разбор содержания картинок серии по вопросам педагога:
Логопед. Кто изображен на этой картинке? (Кого вы видите на ней?)
Воспитанники. На картинке изображен зайчик и уточки.
Логопед. Где стоят зайчик и уточки? (На берегу чего они стоят?)
Воспитанники. Зайчики стоят на берегу озера (реки, пруда).
Логопед. Что делают зайчик и уточки? (Они раз...).
Воспитанники. Они разговаривают.
Логопед. Что виднеется за ними?
Воспитанники. За ними виднеется озеро (река, пруд).
Логопед. Что изображено на второй картинке?
Воспитанники. Уточки встали рядом, и зайчик забрался им на спину.
Логопед. Что делают уточки?
Воспитанники. Уточки плывут.
Логопед. Что вы видите на последней картинке? Кто еще здесь появился?
Воспитанники. Появились лягушки. Выпрыгнули из воды лягушки.
Логопед. Что делают уточки?
Воспитанники. Уточки бросились, погнались за лягушками.
Логопед. Что случилось с зайчиком?
Воспитанники. Зайчик упал в воду.
Логопед. А сейчас я вам расскажу, с чего все началось, как зайчик оказался на берегу реки (озера, пруда), а вы внимательно слушайте и мне помогайте. Я буду начинать предложение, а вы продолжать.
2) Составление начала рассказа педагогом. Педагог дает образец начала рассказа, дети принимают участие в его составлении, заканчивая некоторые предложения (высказывания педагога) нужными по смыслу словами или словосочетаниями, обозначающими персонажей, место и характер действия и др. При возможности синонимичного завершения фразы подбирается несколько вариантов ее окончания.
Педагог - ответы детей
- Однажды зайчик решил пойти в гости к своему другу — ежику.
- А ежик жил на другом берегу... (чего?) На берегу озера (реки, пруда).
- Озеро было большое.
- Идти вокруг озера было... (как?) Далеко (очень далеко).
- Правильно. Зайчику хотелось побыстрее перебраться...(куда?) На тот берег.
- Верно, а как еще можно сказать? Перебраться на дру... На другой берег.
- Заяц стал думать, как ему на другой берег перебраться.
- Тут он увидел... (кого?) Двух уточек и т.д.
Логопед. Хорошо, давайте теперь вместе расскажем, что было дальше.
3) Ига «Закончи предложение» (с опорой на картинки).
Отрабатываем предложения с однородными сказуемыми, сложносочиненные предложения с союзами «и», «а», сложноподчиненные (с придаточными изъяснительными).
Педагог произносит первую часть фразы — дети продолжают, заканчивают ее или составляют вторую часть сложного предложения. Затем они повторяют все предложение полностью.
Примеры отрабатываемых синтаксических конструкций:
- Зайчик встретил двух ... (уточек).
- Зайчик попросил уточек, чтобы они ... — Чтобы они перевезли его через озеро (реку).
- Уточки встали рядом, а зайчик ... (Что сделал?) — Зайчик встал им на спину.
- Зайчик встал им на спину, и уточки ... (Что сделали?) — И уточки поплыли.
- Уточки увидели... (лягушек).
- Уточки увидели лягушек и ... — И бросились за ними.
- Уточки бросились в разные стороны, а заяц ... — А заяц упал в воду и т.д.
4) Физминутка. Пальчиковая гимнастика «Уточка с утятами»
Шла уточка бережочком,
Шла серая по крутому,
Вела детей за собою:
(Идут двумя пальчиками по столу, переваливаясь как, как утка)
И малого, и большого,
(Загибают безымянный палец, большой палец)
И среднего, и меньшого,
(Загибают средний палец, мизинец)
И самого любимого.
(Загибают указательный палец)
5) Молодцы, все правильно рассказали. А теперь я перемешаю картинки, а вы должны найти первую картинку и составить по ней рассказ (далее по очереди выставляются все картинки и составляется рассказ по фрагментам, т.е. по наглядному содержанию).
6) Составление рассказа по серии картин с включением завязки 1-2-мя детьми.
Пример рассказа, составленного ребенком:
Однажды зайчик захотел пойти к своему другу, ежику. По дороге было большое озеро, зайчик не знал, как перейти на тот берег. На берегу он увидел двух уточек. Сказал: «Помогите перебраться через озеро». Уточки встали рядом, а зайчик прыгнул им на спину. Уточки поплыли осторожно. Вдруг появились две лягушки. Уточки бросились за лягушками в разные стороны. И зайчик упал в воду.
7) Анализ детских рассказов. Какой рассказ вам больше всего понравился? Почему?
III. Итог занятия.
Конспект №2
Тема. Составление окончания рассказа к серии сюжетных картин «Зайчик и уточки», отображающих отдельные, ключевые моменты сюжетного действия.
Цель: учить составлять рассказ с элементами творчества с опорой на наглядный материал.
Коррекционно-образовательные задачи. Продолжать учить составлять связный последовательный рассказ. Закреплять полученные речевые навыки.
Коррекционно-развивающие задачи. Развивать умение воспроизводить на основе изображенного действия предшествующие и последующие события. Развивать воссоздающее и творческое воображение, зрительное и слуховое восприятие, словесно-логическое мышление, мелкую моторику
Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать чувство сострадания к персонажам, желание помочь.
Материал: серия сюжетных картин «Зайчик и уточки» по сюжету Н. Радлова, магнитная доска.
Предварительная работа: составление рассказа по серии сюжетных картин «Зайчик и уточки» с включением завязки
Ход занятий
I. Организационная часть.
Логопед. Ребята, сегодня мы с вами придумаем окончание к серии сюжетных картин «Зайчик и уточки». Давайте вспомним историю про зайчика и уточек. (Предлагает одному из детей выложить картинки серии по порядку на магнитной доске).
II. Основная часть.
1. Я сейчас вам расскажу начало истории, а вы внимательно слушайте, потом вы должны будете рассказать начало и продолжение по сюжетным картинкам.
Начало рассказа педагога:
Однажды зайчик решил пойти в гости к своему другу — ежику. А ежик жил на другом берегу озера. Озеро было большое. Идти вокруг озера было очень далеко. Зайчику хотелось побыстрее перебраться на тот берег. Заяц стал думать, как ему на другой берег перебраться. Тут он увидел двух уточек и…
Логопед. Придумайте продолжение рассказа по картинкам.
2. Составление продолжения рассказа к данному педагогом его началу по картинкам серии (одним - двумя детьми).
Пример рассказа, составленного ребенком:
Вдруг он увидел двух уточек. Подошел к ним и попросил перевезти на тот берег. Уточки согласились. Зайчик прыгнул им на спину, а уточки поплыли. Тут они увидели лягушек: одна была справа, а другая слева. Уточки бросились за лягушками: одна вправо, другая влево, а зайчик упал в воду.
3. Придумывание продолжения к изображенному на картинках действию по направляющим вопросам:
- Как вы думаете, что случилось с зайчиком потом? (Зайчик стал тонуть и звать на помощь; ему кто-нибудь помог.)
- Ребята, вам жалко зайчика? Давайте ему поможем, придумаем, как он смог выбраться из этой ситуации. (Было неглубоко, и зайчик добрался сам до берега; ему помогают друзья.)
- Кто помог зайчику? (Зайчику помог журавль, он схватил его своим клювом и перенес на тот берег; уточки вспомнили про зайчика и помогли ему, довезли до берега и т.п.)
- Молодцы, хорошо все придумали. Устали, давайте немножко отдохнем.
4. Физминутка. «Заяц и кочан капусты»
Встал зайчишка рано
(Кончики пальцев одной руки образуют мордочку, а выпрямленные указательный и средний пальцы – ушки)
Вышел на поляну.
По опушке к лесу шел
(«Идут» пальцами по столу)
И большой кочан нашел.
(Показывают кулак другой руки)
Стал зайчишка с хрустом
Грызть кочан капусты:
Хруст-хруст, хруст-хруст…
(Имитируют, как заяц грызет капусту и причмокивает)
Съел, свалился под куст
И уснул. Проснулся,
Сладко потянулся.
(С усилием растопыривают все пальцы)
А домой добрался –
Долго отдувался!
(Перебирают пальцами по столу)
Логопед. А сейчас нужно составить полностью рассказ, чтобы в нем было начало (можно придумать свое), продолжение (составляете по сюжетным картинкам) и придумать конец истории (чем все закончилось: добрался ли зайчик до берега?)
5. Составление всего рассказа в целом — с включением завязки, отражения изображенного на картинках действия и окончания. (Дети придумывают свои варианты зачина и окончания рассказа.)
Пример рассказа, составленного вторым ребенком:
Однажды зайчик захотел навестить свою знакомую девочку. Она жила в деревне, на другом берегу реки. Девочка всегда угощала зайчика вкусной морковкой и капусткой, которая росла у них на огороде. Зайчик пришел к речке и не знает, как перебраться. Вдруг он увидел двух уточек. Стал просить: «Помогите перебраться на тот берег!», уточки согласились. Уточки встали рядом, а зайчик запрыгнул к ним на спину, уточки поплыли. Они плыли медленно, осторожно. Вдруг из воды выпрыгнули две лягушки, одна - справа, а другая - слева. Уточки кинулись за ними в разные стороны, а зайчик упал в воду. Зайчик стал тонуть и громко звать на помощь. Мимо пролетал журавль, он увидел своего знакомого зайчика в беде, подлетел, схватил его большим клювом и перенес на тот берег. Зайчик поблагодарил журавля и отправился в деревню, нашел знакомый домик, где жила девочка. Девочка удивилась, когда увидела мокрого зайчика, обогрела его и угостила вкусной морковкой и капусткой.
Рассказ, составленный третьим ребенком:
Однажды зайчик решил отправиться к своему другу ежику. Ежик жил на другом берегу озера, в другом лесу. Вокруг озера идти далеко, зайчик захотел поскорей перебраться на другой берег. Зайчик не знал, как ему попасть на тот берег. Он увидел уточек, подошел и попросил их помочь ему. Уточки согласились. Они встали рядышком, зайчик прыгнул им на спину, уточки поплыли. Уточки плыли очень осторожно. Откуда не возьмись, появились лягушки. Одна - справа, а другая - слева. Уточки бросились за лягушками, одна в одну сторону, а другая в другую. А бедный зайчик упал в воду. Зайчик стал тонуть, звать на помощь. Но уточки забыли про зайчика и уплыли далеко. Но зато мимо проплывала их мама-утка, она искала своих непослушных дочек. Увидела зайчика и помогла ему доплыть до берега. А сама отправилась дальше, искать дочек. Зайчик нашел своего друга ежика и рассказал ему свою историю.
6. Анализ детских рассказов.
7. Игра «Составь предложение». Дети составляют предложения со словосочетаниями: не мог перебраться, согласились перевезти, плыли медленно, откуда не возьмись, забыли про зайчика, добрался до берега, весь мокрый.
III. Итог занятия.
Конспект №3
Тема. Составление продолжения рассказа без наглядной опоры (на материале неоконченного рассказа Л.А. Пеньевской «Как Миша варежку потерял»)
Цель: учить самостоятельно составлять рассказ с элементами творчества.
Коррекционно-образовательные задачи. Учить составлять продолжение незаконченного рассказа без опоры на наглядный материал. Формировать навык планирования рассказа (выбор сюжетного решения, определение последовательности событий и др.).
Коррекционно-развивающие задачи. Развивать творческие способности детей, умения ориентироваться в предложенном текстовом материале; зрительное и слуховое внимание, мелкую моторику, логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные задачи. Продолжать воспитывать умение внимательно слушать рассказы товарищей, не перебивая; дополнять ответы.
Ход занятия.
I. Организационная часть.
Логопед. Сегодня я вам прочитаю рассказ Л. А. Пеньевской «Как Миша варежку потерял». Ребята, внимательно послушайте, вам нужно будет придумать продолжение к нему.
II.Основная часть.
1. Выразительное чтение рассказа.
Бабушка связала Мише новые красные варежки. Миша побежал во двор кататься с горки. Около горки было много ребят, они шумели, смеялись. Миша взобрался на горку, поставил санки, сел, оттолкнулся. Санки быстро покатились. «С дороги!» - крикнул он маленькой девочке, перебегавшей ледяную дорожку, и махнул рукой. Что-то красное мелькнуло в воздухе и упало в снег, и санки умчали Мишу в дальний угол двора.
2.Разбор содержания по вопросам (логопед добивается от детей полных ответов):
- Что связала бабушка Мише? (Бабушка связала Мише новые красные варежки).
- Куда побежал Миша? (Миша побежал во двор). Зачем? (Кататься с горки).
- Кто был около горки? Что они делали? (Ответы)
- Что сделал Миша, чтобы скатиться с горки?
- Как покатились санки?
- Что случилось с Мишей? (Он потерял варежку).
- Как он ее потерял? Почему? (Ответы).
3. Составление пересказа детьми по цепочке.
4. Повторное чтение.
4. Физминутка. «Прогулка»
Раз, два, три, четыре, пять
(Загибают пальчики по одному)
Мы во двор пошли гулять.
Бабу снежную лепили,
(Имитируют лепку снежных комочков)
Птичек крошками кормили.
(Перебирают пальчиками, «крошат»)
С горки мы потом катались,
(Ведут указательным пальчиком по ладони)
А еще в снегу валялись.
(Ритмично переворачивают ладони)
Все в снегу домой пришли,
(Отряхивают ладони)
Съели суп и спать легли.
(Имитируют движения по тексту)
5.Составление творческих рассказов детьми.
Логопед. А теперь нужно придумать продолжение рассказа по одному из вариантов:
- Миша обнаружил пропажу варежки и стал ее искать;
- Миша увидел собаку, которая держала в зубах его варежку;
- Миша не заметил, что потерял варежку, накатался и ушел домой.
Логопед. Матвей, какой ты выбрал вариант для рассказа? (Как Миша увидел собаку, у которой была его варежка).
Логопед. Расскажи, что было дальше.
Образец рассказа, составленного ребенком:
Вдруг он увидел на горке незнакомую собаку, она трепала Мишину варежку. Так, дальше! Миша подбежал к собаке и стал забирать варежку… Как повела себя собака? Что она сделала? Собака только сильнее вцепилась зубами в рукавичку и не хотела отдавать… А Миша что сделал? Миша тоже не отпускал и тянул на себя, хотел забрать…Что было дальше? Собака вдруг разозлилась и хотела укусить Мишу за руку, но Миша убрал руку, отпустил варежку. Собака хотела кинуться на Мишу, но вдруг подбежал хозяин собаки, забрал у нее варежку и отдал Мише… Что было потом? Что с варежкой? Миша увидел, что она вся в дырках. Расстроился, что бабушка будет ругаться, заплакал и пошел домой. А бабушка сказала: «Не расстраивайся, я новую свяжу, еще лучше». Миша заулыбался.
Логопед. Молодец, Матвей, отличный рассказ! Ребята, кто еще придумал продолжение? Алина, какой ты вариант рассказа выбрала? (Миша ушел домой). Расскажи.
Рассказ, составленный вторым ребенком.
Миша не заметил, что потерял рукавичку, катался, катался, все дети стали собираться домой и Миша тоже пошел… Что произошло дома? Дома бабушка сказала: «Где еще рукавичка?». Миша стал искать везде рукавичку: в карманах посмотрел, нет варежки. Что делать, не знает!.. Что было потом? Как Миша нашел варежку? Вдруг кто-то позвонил в дверь, Миша открыл. Пришла соседская девочка и отдала Мише варежку. Как она нашла рукавичку? Она тоже каталась на горке, увидела в снегу рукавичку, поняла, что это Мишина и отнесла ему домой. Что сказал Миша девочке? Миша обрадовался, сказал: «Спасибо тебе девочка, что нашла мою рукавичку. Бабушка тоже обрадовалась и угостила девочку и Мишу чаем.
Логопед. Молодец, Алина, очень интересный рассказ составила.
6. Анализ детских рассказов.
III. Итог занятия.
Конспект №4
Цель: обучение детей составлению рассказа — описания по сюжетной картине «Зимние забавы».
Коррекционно-образовательные задачи. Формировать навыки целенаправленного восприятия наглядного содержания картины, анализа изображенной ситуации. Учить составлять короткие описательные рассказы по фрагментам картины; учить объединять несколько фрагментов-описаний в связный рассказ (по картине в целом).
Коррекционно-развивающие задачи. Развивать умение планировать связные развернутые высказывания, грамматически правильно строить предложения, активизировать и обогащать словарь по теме «Зима».
Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать желание помогать своим товарищам, дополнять ответы, не перебивая и не выкрикивая.
Оборудование: сюжетная крупноформатная картина «Зимние забавы», наборы предметных и пейзажных картинок.
Предварительная работа (проводится воспитателем): чтение и обсуждение произведений И. С. Никитина «Встреча зимы», Е. Трутневой «Первый снег», Г. Скребицкого «Зима». Игра «Подбери родственные слова» (зима, снег). Игра «Составь предложение» (по опорным словам, словосочетаниям), «Подскажи словечко», «Какой, какая, какие?». Организация тематической прогулки, наблюдений, экспериментирований (со снегом, льдом). Проведение беседы о зиме.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
1. Игра-упражнение «Узнай по описанию».
- Белый, холодный, пушистый, скрипит (снег);
- Твердый, гладкий, скользкий, блестящий (лед);
- Колючий, холодный, сильный (ветер);
- Теплый, морозный, солнечный (день).
В качестве вспомогательного приема используются картинки среднего формата с изображением зимнего пейзажа. Упражнение проводится в целях активизации детей, включения их в работу, подведения к теме занятия.
I. Основная часть.
1.Беседа по картине.
Логопед. Рассмотрите, внимательно, картину и скажите:
- Где гуляют дети? (Дети гуляют во дворе).
- Какой выдался день? (Выдался теплый зимний день).
- Чем дети заняты в ясный зимний день? (Перечисление игр.)
- Какие стоят кусты? А деревья? А дома? (Все кругом замело снегом: стоят, укутанные снегом, кусты; деревья все в снегу, как в шубах; стоят заснеженные дома.)
- Что можно сказать о настроении детей? (Детям очень весело, детям радостно, счастливые дети).
- Если подойти поближе к горке, что можно услышать? (Смех, радостные крики).
- Как вы думаете, что происходило до того, как дети вышли на горку? (Всю ночь шел снег, ночью была метель, намело много снега и т.п.)
2. Составление небольших рассказов по фрагментам картины (остальные закрыты экраном).
а) Образец рассказа логопеда по одному из фрагментов:
Здесь изображено, как дети слепили снеговика. Они скатали и поставили друг на друга три снежных кома: большой, поменьше и самый маленький. Сделали снеговику глаза-угольки, из палочки рот. Света приставила снеговику нос-моркову, а Наташа воткнула вместо рук веточки. На голове у снеговика картонная коробка, очень похожа на шапку-ушанку. Замечательный получился снеговик.
Образец рассказа повторяется одним-двумя детьми.
б) Составление рассказов по другим фрагментам картины по предваряющему вопросному плану:
- Что здесь изображено? (Например, здесь изображено, как дети играют в снежки);
- Что мальчики смастерили из снега? (Мальчики смастерили снежную крепость);
- Какой был снег? Легко ли детям было лепить снежки? (Снег был мокрый, липкий и детям легко было лепить снежки).
- Какое настроение у детей? (Им очень весело, они смеются).
3. Физкультминутка «Снеговик».
Давай, дружок, смелей, дружок,
Кати по снегу свой снежок.
(Идут по кругу, изображая, что катят перед собой снежок)
Он превратился в толстый ком,
(Останавливаются, «рисуют» двумя руками ком)
И станет ком снеговиком.
(«Рисуют» снеговика из трех кругов разного размера)
Его улыбка так светла!
(Выполняют упражнение «Улыбка»)
Два глаза, шляпа, нос, метла.
(Выполняют действия по тексту)
Но солнце припечет слегка –
(Медленно приседают)
Увы! И нет снеговика!
(Пожимают плечами, разводят руками).
4.Составление рассказа по картине в целом (одним ребенком). Зачин рассказа вначале (как образец) дается логопедом:
Белая и холодная пришла на землю зима: с глубокими снегами, трескучими морозами и вьюгами. Долго не удавалось детям порезвиться на снежной горке. Но вот вьюга утихла. Из-за туч выглянуло солнышко.
Образец рассказа, составленного ребенком:
Пришла холодная и морозная зима. Дети долго не могли порезвиться на горке. Но вот метель утихла, выглянуло солнышко. Ребята с веселым смехом и криками отправились на прогулку. Они взяли с собой санки, лыжи и коньки…Помощь логопеда: Кто катается с горки? На чем? Придумай детям имена. Настя и Кирилл весело мчатся с горки на санках и лыжах. Кто упал в снег? Как они упали? Саша и Илья скатились с горки и упали в снег. Они смеются. Кто катается на коньках? Какой лед? Что остается на льду от коньков? Девочки, Даша и Оля, катаются на коньках по льду. На прозрачном, как стекло, льду остаются узоры. Кто лепит снеговика? Какой снег? Снег был липкий, и девочки слепили из него большого снеговика. Кто играет в снежки? Что можно сказать про мальчиков. Какие они? (веселые, смешные, задорные). А задорные мальчишки стали кидать друг в друга снежками. Весело и интересно на снежной горке!
5.Анализ одного из рассказов. Дети участвуют в анализе рассказа: указывают на пропущенные моменты, вносят дополнения, «находят» ошибки в грамматическом оформлении высказываний (по указаниям педагога).
В заключение детям предлагается придумать свои варианты названия картины. («На горке», «На прогулке», «Однажды в зимний день», «Зимние развлечения». «Игры детей на прогулке» и др.)
III. Итог занятия.
Конспект №5
Тема. Составление рассказа на тему без использования наглядной опоры.
Цель: учить составлять творческий рассказ.
Коррекционно-образовательные задачи. Учить составлять рассказ на тему без наглядной опоры. Активизировать и уточнить, имеющиеся у детей, представления, связанные с темой рассказа.
Коррекционно-развивающие задачи. Продолжать развивать умение планировать свое высказывание, последовательно излагать свои мысли, отражать в своем рассказе начало середину и окончание, творческие способности в процессе самостоятельной речевой деятельности, словесно-логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные. Воспитывать уважительное отношение к своим товарищам (внимательно выслушивать, не перебивать).
Предварительная работа: беседы на тему «Зима», «Зимние забавы», чтение художественной литературы, «Составление описательного рассказа по сюжетной картине «Зимние забавы».
Ход занятия.
I. Организационная часть.
Логопед. Сегодня мы с вами будем учиться составлять рассказ на тему «Зимние развлечения». Мы с вами много беседовали по этой теме, слушали произведения, рассматривали иллюстрации, даже составляли рассказ по картине «Зимние забавы». На прогулке вы играли в разные игры. Давайте с вами вспомним:
- Чем можно заниматься зимой?
- Что вы любите больше всего зимой делать?- Где можно кататься на санках, коньках, лыжах, играть в снежки, лепить снеговика, строить крепость?
- Куда вы ходили (ездили), чтобы покататься… (на санках, коньках, лыжах и т.п.)?
- Что вам больше всего запомнилось?
II. Основная часть
1.Составление коллективного план будущего рассказа:
- С чего начинается обычно рассказ? Какими словами можно начать свой рассказ? (С зачина: однажды, как-то раз).
- Что нужно отразить в своем рассказе? Когда произошло событие? (Время: однажды вечером..., в выходной день…, в теплый зимний денек…)
- Что еще мы должны показать в своем рассказе? Где произошло событие? (Место событий: на катке, на прогулке в детском саду, в поездке на лыжную базу, во дворе дома и т.п.)
- Чем занимались? (катались на лыжах, коньках, на санках, лепили снеговика и т.п.)
- Что интересного произошло?
- Чем все закончилось?
2. Логопед. Сейчас я начну составлять рассказ, а вы внимательно слушайте, потом вам нужно будет придумать свой вариант рассказа с включением начала, середины и окончания.
Образец начала рассказа.
Однажды вечером, я с папой и с мамой отправилась на городскую елку. Мы взяли с собой ледянки, чтобы покататься на горке. Когда мы пришли на площадь, то увидели красивую нарядную елку, снежный городок и большую ледяную горку. Я сразу же побежала кататься с горки. А папа и мама стояли и любовались елочкой, которая вся сверкала и светилась разными огоньками.
3. Физминутка. Речь с движением:
Ты Мороз. Мороз, Мороз, (Показывают на нос)
Не показывай свой нос! (Грозят пальцем)
Уходи скорей домой, (Машут от себя руками)
Стужу забирай с собой, (Руки собирают в кулачки и ставят на пояс)
А мы саночки возьмем, (Хлопают в ладоши)
Мы на улицу пойдем,
С горки – ух! (Движение руками вниз)
В снег пушистый – бух! (Приседают).
4.Составление рассказа детьми.
Логопед. Напоминаю, что вы должны отразить в своем рассказе место действия (где происходили события?), время (когда?), основных героев (с кем происходили события?), что было интересного и чем все закончилось. Кто составит самый интересный рассказ, получит приз. Старайтесь, я буду записывать ваши рассказы. Подумайте, кто, о чем будет рассказывать.
- Полина, о чем ты будешь рассказывать? (Я расскажу, как мы катались на коньках).
- С кем ты каталась? (С мамой и с папой).
- Где вы катались? Назови место, где происходили события? Куда вы ходили? (Мы ходили на стадион).
- Когда вы туда ходили? (Мы ходили в выходной день).
- Что ты там видела? (Там очень красивый сверкающий лед, огромный стадион, дают коньки на прокат).
- Удалось тебе покататься? (Я несколько раз упала, ничего научусь, мы еще туда пойдем).
- А теперь расскажи все от начала до конца.
- Пример рассказа, составленного ребенком:
В выходной день мы всей семьей отправились на стадион, покататься на коньках. Помощь: что было дальше? Мы взяли коньки на прокат. Опиши, какие были коньки. У папы были большие черные хоккейные коньки, у меня и у мамы – белые, красивые, фигурные... Что было потом, когда вы пришли на каток? Когда мы пришли на каток, то увидели гладкий, сверкающий лед, как стекло. Сначала мне было страшно, я боялась упасть. Папа крепко держал меня и подбадривал. Мама же каталась как настоящая фигуристка, и мне захотелось тоже научиться. Я смело ступила на лед, поскользнулась и упала. И так несколько раз, пока я училась кататься… Чем закончишь свой рассказ? Понравилось тебе на катке? Все же на катке было очень весело. В следующий выходной мы опять пойдем кататься.
Пример рассказа, составленного вторым ребенком:
Был теплый зимний денек, выпал белый пушистый снег. Мы вышли на прогулку. На участке было много снега, снег был липкий. Я с мальчиками стал лепить снежную крепость. Когда крепость была готова, мы стали играть в снежки. Было очень весело.
5.Анализ рассказов.
- Чей рассказ больше всего понравился? Почему?
- Какие были ошибки?
III. Итог занятия.
Домашнее задание пересказать рассказ (кто составлял), придумать новые рассказы.
Литература
1. Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Текст] / В.П. Глухов. - М.: АРКТИ, 2004. - 168с.
2.Гомзяк, О.С. Говори правильно в 6-7 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе логогруппе / О.С. Гомзяк. – М. : Издательство ГНОМ, 2013. – 160с.
